El proceso de modernización curricular de la Carrera de Administración Pública forma parte del mandato institucional hecho por la Universidad de Chile y que involucra a todos los programas de pregrado, con el objeto de avanzar hacia una mayor flexibilidad curricular, respondiendo así a los lineamientos del Proyecto de Desarrollo Institucional y a lo recogido en el Reglamento General de los Estudios Universitarios de Pregrado del 07 de agosto del 2008.
En noviembre de 2008, a pocos meses de aprobarse el Reglamento General de los Estudios Universitarios de Pregrado, el Director del Instituto de Asuntos Públicos, don Eduardo Dockendorff Vallejos, lidera la creación de una Comisión encargada de llevar adelante el proceso de modernización curricular para la Carrera de Administración Pública. Con ello se da inicio a la Fase 1 del modelo de construcción curricular, donde se generan los apoyos institucionales y las estructuras necesarias para impulsar este importante proceso de transformación, sumándonos así a los esfuerzos realizados por otras Escuelas y que supone un paso importante en el logro de los estándares de excelencia que busca alcanzar nuestra Universidad, así como la renovación del compromiso de esta Casa de Estudios con el desarrollo del país.
El cometido principal de esta Comisión, contenida en el Reglamento General de los Estudios Universitarios de Pregrado, es “diseñar y proponer una estructura de malla orientada y gestionada por competencias que comprendan los conocimientos, destrezas, saberes y actitudes, dentro de un marco valorativo caracterizado por una responsabilidad ética y una formación ciudadana con espíritu crítico, inherentes a la enseñanza que imparte la Universidad” (Art. 3, Reglamento de Pregrado).
Esto supone, por tanto, abordar la reflexión del proceso formativo desde una perspectiva diferente a la tradicional, donde las competencias se constituyen en el referente central para todo el proceso, desde la definición del perfil de egreso hasta el contenido programático de las unidades de aprendizaje del plan de formación[1], lo que supone también la habilitación y capacitación de los profesores responsables de estas unidades, de manera de asegurar el cumplimiento de los requisitos de rigor y coherencia fijados por la propia Universidad. Por otra parte, supone un cambio en el rol del estudiante, el que deberá asumir un papel activo en su proceso formativo de manera de contribuir a gestionar su propio desarrollo. Lo anterior conlleva, por tanto, un cambio cultural de gran trascendencia, por lo que deberá ser entendido como un proceso continuo de mejora con una mirada de largo plazo, pero con acciones concretas en el corto y mediano plazo.
Para desarrollar su trabajo, la Comisión ha tomado en cuenta el lugar que la Universidad de Chile da a los asuntos públicos, núcleo fundamental para la definición del rol de nuestros futuros egresados, entendiendo que ésta es una consideración estratégica que puede asegurar, en gran medida, la sostenibilidad a largo plazo del proyecto de carrera. En ese sentido, es importante hacer notar que la Universidad de Chile ha enfrentado su proceso de reflexión desde la convicción de ser un actor estratégico para el desarrollo del país y un promotor de mejores condiciones de calidad de vida para sus habitantes, reconociendo su rol de Universidad pública, pluralista, inclusiva y activa. Esto se verifica en diferentes instrumentos.
[1] Se distingue entre plan de formación y plan de estudios, en cuanto este último responde a una racionalidad academicista, centrada en los contenidos o los objetivos explícitos de aprendizaje, mientras lo que se busca es un foco sobre la formación, sobre la integridad e integralidad de la estructura de competencias de un egresado.
