El levantamiento de demandas y necesidades de formación constituye un insumo imprescindible para asegurar el cumplimiento de los criterios de rigor que forman parte del modelo de la Universidad de Chile para la Fase 2 de Diseño, y ha sido una de las principales actividades desarrolladas durante el año 2009.
Estos criterios de rigor permiten respaldar y resguardar las decisiones adoptadas en el proceso de construcción curricular, desde la definición del perfil del egresado pasando por la organización de los módulos, hasta la definición del plan de formación.
Para completar este Hito la Comisión ha seguido la metodología propuesta por el “Protocolo de Levantamiento de Necesidades y Demandas”, conformado por 6 preguntas, las que fueron respondidas consultando diferentes fuentes y a través de metodologías participativas. Esta metodología se basa en la minuta “Levantamiento de Demandas y Necesidades de Formación”, preparada por los académicos Gustavo Hawes (de la Dirección de Pregrado) y Karenina Troncoso (de la Facultad de Medicina), ambos de la Universidad de Chile.
Los ejes temáticos para la recogida de información han sido los siguientes:
. las demandas y necesidades que surgen de la sociedad chilena y del proyecto país;
. las necesidades formativas exigidas por la misión institucional y su propuesta formativa;
. las demandas que surgen de los desarrollos de la disciplina y profesión y su perspectiva de futuro en el marco de la formación profesional;
. las demandas que surgen de las experiencias y desarrollos que se están dando en los centros más avanzados en la enseñanza de la profesión y disciplina;
. las demandas que provienen de la información que proporcionan los egresados de la Escuela respecto de la calidad y pertinencia de la información recibida en la Universidad;
. las demandas formativas que surgen de la percepción que tienen los propios docentes de la carrera considerando su experiencia.
Específicamente, los métodos de recogida de información para este hito han sido los que se detallan a continuación[1]:
a. Revisión de fuentes documentales: Consultando normativas institucionales, lineamientos estratégicos de la Universidad, papers de investigación sobre la disciplina, documentos históricos sobre la carrera, documento específicos de trabajo, documentos elaborados por organismos internacionales, medios de prensa, entre otros.
b. Análisis de entorno: Consultando datos sobre empleabilidad y colocación laboral, perspectivas presentes y futuras de la carrera, entre otros.
c. Análisis comparativo nacional e internacional: revisando, sintetizando y analizando las propuestas formativas de otros centros de estudio, tanto nacionales como internacionales, a través de la comparación de sus mallas curriculares, evidenciando tendencias, similitudes e identificando así fuentes de ventaja competitiva para nuestra propuesta.
d. Focus Group: Se realizaron cuatro grupos focales de discusión donde se convocaron a distintos actores relevantes a discutir y reflexionar sobre la propuesta formativa para nuestra carrera, así como la identificación de competencias y subcompetencias necesarias para el ejercicio profesional y el desarrollo de nuestras disciplinas asociadas. Estos actores se dividieron en cuatro grupos de discusión: 1) Grupo Focal de Académicos; 2) grupo Focal de Egresados; 3) Grupo Focal de Expertos; 4) Grupo Focal de estudiantes. Estos grupos focales contaron con la conducción de un sociólogo, quien posteriormente realizó un análisis del discurso, de manera de evidenciar tendencias y propuestas específicas.
e. Coloquios: Se realizó un coloquio con expertos de la Universidad Nacional de Rosario (Argentina), quienes compartieron su experiencia y sus aprendizajes en procesos similares. Los invitados fueron Cristina Díaz, profesora de la Facultad de Ciencia Política y Relaciones Internacionales del Departamento de Administración Pública y Gastón Mutti, encargado de impulsar la reforma de la malla curricular en la Facultad de la Universidad Nacional de Rosario (Licenciatura en Ciencia Política con dos orientaciones: en Análisis Político y en Administración y planificación públicas) con una visión de formación continua hacia la Maestría en Gestión Pública, la Maestría en Estudios Políticos y el Doctorado en Ciencia Política.
f. Actas de reuniones de la Comisión de Modernización de la Malla: la que se ha reunido semanalmente para reflexionar en torno a los avances del proceso
Para cerrar el proceso de levantamiento de necesidades y demandas, la Comisión construyó una matriz de síntesis que recoge la reflexión así como toda la información recogida, la que contiene una serie de dimensiones y subdimensiones construidas de manera inductiva, siguiendo la metodología de la “Grounded Theory”, donde se trata de identificar patrones y las relaciones entre esos patrones (Glaser, 1978, 1992).
Por tanto, esta matriz se construyó en dos etapas secuenciales:
a. Análisis descriptivo: Se reconstruyeron inductivamente categorías generales a partir de elementos particulares identificados en las fuentes, así como contenidos socialmente compartidos por medio de comparaciones de representaciones singulares. Al finalizar esta etapa se obtuvo una descripción exhaustiva de los contenidos de todas las fuentes (documentales, de entorno, comparativo y focus group)
b. Análisis relacional: Cada fuente consultada (documentales, de entorno, comparativo y focus group) fue analizada, en una primera instancia, de forma individual, para luego ser analizadas de forma integrada en virtud de las categorías y códigos identificados, estableciendo similitudes (dimensión vertical del análisis cualitativo).
Del análisis anterior se obtuvo una reducción de datos, una categorización de los mismos identificada como “dimensión” (donde se les colocó una “etiqueta” que identifica los contenidos analizados) y una subcategorización identificada como “subdimensión”, asociada a una o más citas similares.
Finalmente, esta matriz de análisis sirvió de base para desarrollar un informe de análisis relacional y tendencias formativas, el que constituye un producto central para el trabajo de la comisión. Este informe es un documento de más de 100 páginas donde se analiza cada una de las dimensiones y se reflexiona en torno a los desafíos y propuestas. A partir de allí es posible definir, de manera fundamentada, el perfil de egreso, los ámbitos de desempeño profesional, las competencias y subcompetencias.
La siguiente figura muestra el proceso seguido por la Comisión para este Levantamiento de Necesidades y Demandas:
[1] Todas las fuentes consultadas se entregan en un CD de respaldo
